貧窮與收入不均時常聯(lián)系到一起，實際上如今貧窮的問題正逐步得到改善，但是收入差距問題卻日益凸顯。以上說的是一種極端的情況，如果沒遇到經(jīng)濟大衰退，又該如何縮小勞動者之間的收入差距呢，顯然，對高收入人群征收更高的個稅，只是一種方式，也并不能從根本上解決收入差距加大的問題。

1、怎樣縮小勞動者的收入差距？

貧窮與收入不均時常聯(lián)系到一起，實際上如今貧窮的問題正逐步得到改善，但是收入差距問題卻日益凸顯。經(jīng)濟增長強勁的情況下，窮人會變得稍微有點錢，而富人會變得更加有錢；相反，如果股市大跌、經(jīng)濟衰退，那么窮人富人都會受影響，但是窮人只是稍微窮一點，但富人可能損失更大，甚至輸個精光，這就會讓收入差距反而減少，以上說的是一種極端的情況，如果沒遇到經(jīng)濟大衰退，又該如何縮小勞動者之間的收入差距呢？最直接的辦法就是對高收入群體征收更高的個稅，事實上，現(xiàn)在國家也在這么做。

有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在美國，1980年，收入排行前20%的人的納稅額，占據(jù)了總稅收的56.3%，那么，后來的發(fā)展情況如何呢？到了1990年，這個比重上升到了57.9%，而到了2007年，更是高達68.9%，也就是說，盡管稅賦的比例更高，但是富人交的稅在整體占比中越來越高，這意味著，富人還是越來越富。在美國，其中收入排行前5%的人，在2007年的交稅，占了政府稅費總稅收的44.3%，

顯然，對高收入人群征收更高的個稅，只是一種方式，也并不能從根本上解決收入差距加大的問題。其實真正的根源在于，接受良好教育的機會不一樣，因此，對于收入差距的問題，政府不一定要直接付現(xiàn)金給貧窮家庭，而應(yīng)該擴大公立學校，或者增加學校午餐計劃預(yù)算，也可以在一些地區(qū)，擴大公共交通，這樣讓低收入人群真的可以實實在在地享受到。

2、專家稱教師職稱含金量不高，建議縮小工資差別，對此，你怎么看？

什么含金量不高，要我說，含有雜質(zhì)，有時顛倒黑白，魚目混珠，真假難辨。教師甲與教師乙?guī)缀跬陞⒓用褶k教師，教師甲一直在中學任教，相對基礎(chǔ)扎實，知識豐富，早早考入師范學校畢業(yè)轉(zhuǎn)正，教師乙一直在小學任教，屢考不中，或者知識匱乏，壓根就不敢進考場，只能靠政策僥幸一刀切轉(zhuǎn)正了?？墒羌追炊鴽]有乙的工資和養(yǎng)老金高，

原因是，教師甲轉(zhuǎn)正過早了，剛一畢業(yè)就遇上了評定職稱，當時條件限制，只能申報中教三級。教師乙是在民辦教師時即轉(zhuǎn)正前就評上了所謂的職稱——小教高級，條件寬松很多，無人競爭，有些是贈送的名額，轉(zhuǎn)正之后派上用場，致使教師甲，既要拼命工作，還要努力進修大專學歷，遲評了幾年職稱——中教一級，這樣薪級差了好多，再教師甲還要扣去兩年的教齡工齡，真是笑話，不一樣的評審條件，結(jié)果能一樣對待，難道真是知識越多越“反動”？知識越多越吃虧？教師乙戶口在農(nóng)村，有土地有補貼。